近日，原教育部新闻发言人、语文出版社社长王许明呼吁：坚决禁止、取消各种各样的公开课、示范课！
于是，公开课、示范课的讨论再上热搜。
王老师认为所有公开课、示范课都把学生从教室里头拉到讲台上，甚至还要配合老师来做表演。这是对学生权益的侵犯，不许再折磨和摧残学生。
12月份迎元旦，我校正在搞青年教师赛课活动，讲课老师要把学生待到会议室上课，老师们听课也得追到会议室。
我到四楼给六（4）班上课，教室里空空的，这学生去哪儿了？只好站在四楼楼道等，过了一会，学生排队从东会议室里出来，急匆匆往楼上走。
学生进入教室时，个个小脸涨得通红，喘得上气不接下气。我只好告学生：先休息5分钟，再上课。
我想：本校老师赛讲，非得把学生从四楼拉到一楼会议室吗？非得坐着会议室的椅子、看着那个超大电子屏才行吗？
学校太能折腾学生了！
自从新课程改革以来，一线老师真的听了不少公开课、示范课。目前，当红的是大单元教学。
本学期，我们不是在听大单元公开课、示范课的路上，就是站在讲公开课的台上。
公开课、示范课总结起来有：省市级课改新理念示范课、各级赛讲拿证公开课、各级教研公开课、各校青年教师展示课。
各种公开课都在效仿新课程理念示范课，都在追究“新”，花样不新死不休。
各路“名师”打着新课程大旗，“创造”出不计其数的“模式”、“派别”，轮番上台表演、展示，然后用一节包装出来的课横行全国。
于是，举着培训、研讨的招牌，规划、组织公开课、示范课活动成了一项部门、专家、名师的生意。
一线教师看到这些表演课，就自惭形秽，回到学校也“邯郸学步”地模仿起来，美其名曰“培训教研”。
上公开课的老师复制“名师”的模式，想把课上出效果，不停地磨课，不停地操练，不停地修改，不停地折磨学生。
经过精心“预演”，借着一批最会配合的学生开始了表演。听课的老师太羡慕人家的“完美”表演了，于是自己也尝试，结果以失败而终。
新课程理念课型是理想状态下的一种尝试，呈现的仅是运用结果，示范课老师对新理念的理解、备课逻辑和过程、上课学生层次等等，都没有呈现出来。
一线老师们的学养不同，面对的学生不同，备课花费的时间也不同，怎么能把上课当成演出？
教学的规律不会变，教无定法。一切教学的起点是学生。
哪有一种教学模式（大单元教学）能放在任何一个课堂都适用？
以语文课为例，语文教学不外乎指导学生通过听说读写语文活动，来学习和运用汉语言，如果学生没有进行听说读写语言实践，怎么学好？可能有的学生连课文都无法流畅读下来！
我听过一节《狼牙山五壮士》的大单元教学公开课，老师设了“电影拍摄”大任务，然后设计“诱敌上山”等四个“电影镜头”任务链，学生分组读课文讨论怎么呈现镜头画面。
可是，学生还没读好课文，就争论如何拍电影，结果一堂课都是老师在越俎代庖。
《狼牙山五壮士》是一篇语言精美的“点面结合”写法例子，读和想象才是学习写法的抓手，老师可以设计对比、增删、比较、想象还原、模仿表演等朗读、研读和讨论活动，领学生体会“点面结合”写法奥妙，然后设计改写、仿写、迁移写等实践活动，练习“点面结合”写法。
教学永远是教师人格的展现过程，永远是师生对话共成长的过程，永远是以学为主以教为辅的过程。
老师教学就是要教会学生学习，帮助学生养成好习惯，帮助学生在课堂上获得成就感。
各种公开课、示范课表演大于教学，重名利大于求实用，该禁止!我们需要的是能教会学生学习、能帮助学生进步的家常课。
哪个一线老师不希望取消表演式公开课、示范课？但是，表演式公开课、示范课真会禁止吗？
