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几天前，上海市杨泰实验学校。下午第一节课的下课铃声早已经响起，同学们还是簇拥在讲台前，专心地看着林志铭老师的篆刻作品，不愿离开。而在教室的中央有一群“大朋友”也在专心致志地篆刻着他们的作品。原来这是宝山区响应上海市“篆刻进校园”活动的号召，专门为区书法共同体的老师们开设的培训课程。学生们正和老师，一起来学习了解篆刻艺术。
“那么近距离接触，我才真正了解，原来方寸之间能够展示书法美、刀法美、章法美、文字美和意境美，”学生小史抑制不住兴奋，连声问老师，怎么时候可以教画章、刻章。
在宝山，涵盖小学、初中、高中教-研-展一体化的书画教学，不断创新，在传统文化美育的基础上，让中华文化在翰墨书香中传递，让更多年轻人对中华艺术美浸润更深。值得一提的是，在书画鉴赏教学之外，跨界联动和辐射，让学生的书画兴趣与社会调研相融合，引领青少年思考更多。
高中生思考：能不能多角度看待“丑书”
吴淞中学高中生蔡一凡，最近写了一篇万字调研报告，专门研究“丑书”。
原来，在跟随老师学习书画鉴赏的时候，他发现，一个问题：“很多专业的书法人士交口称赞的一幅字，或许我们会觉得不好看，甚至‘很丑’，但是这是审美习惯单一的后果。看多了唐楷和二王等主流书法，我们就会不由自主地将我们没见过的字体或者说看不出功底的字体列为丑书。所以培养正确的审美和多见识不一样的字体，了解书法多样化等，是否应该重视起来？”
他觉得，如今只要提及“丑书”，大家就自然而然地想到网络上吸睛的那些所谓“书法表演”，他们既不能算书法创作，更不被当代艺术所接受：有用头发作笔的，有大声怪叫的，有上蹿下跳的，还有用自己身体写字的，可谓丑态百出。甚至还有将墨水放在针管里喷射而出的，完全没有美感可言。
在老师的指导下，小伙子深入思考，给出丑书这样的定义：丑书，是指那种在表现形式上虽然不美观，但是具有内在质美，区别于中国书法审美传统(“内在质美”指的是书法创作者审美的追求、个性特征以及思想情感)。这类书法作品的作者，他们具有良好的书法修养以及明确的审美追求，他们可以凭借笔墨的变换，酣畅淋漓地展现其个性特征和思想情感。
一个关于书法审美的思考，引出一个论文选题。小蔡首先通过各类为关键词搜集相关报道与数据资料，在文献中心、百度文库、知网，等论文网站上搜集、整理并分析涉及到中国书法审美和“丑书”的文献。通过阅读各类文献，借鉴学者相关理论，进行更深入研究。不仅如此，他还专门编写了编问卷通过“
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